教材开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学成效。以下是智学网收拾的《高一物理上册出色教材》，期望可以帮助到大伙。
1.高一物理上册出色教材 篇一
1、常识与技能：
、理解楞次定律的内容。
、能初步应用楞次定律断定感应电流方向。
、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。
、理解楞次定律中“妨碍”二字的意思。
2、过程与办法
、通过察看演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律
、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生察看实验，剖析、总结、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观
、使学生掌握由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种要紧的科学办法。
、培养学生的空间想象能力。
、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
应用楞次定律
理解楞次定律
实验法、探究法、讨论法、总结法
灵敏电流计，线圈，导线若干，条形磁铁，线圈
1、复习提问：
1、要产生感应电流需要拥有哪种条件?
答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、磁通量的变化包含哪状况?
答：依据公式Φ=BSsinθ可知，磁通量Φ的变化包含B的变化，S的变化，B与S之间的夹角的变化。这类变化都可以引起感应电流的产生。
2、引入新课
提出问题：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B变大或变小，问
①有没感应电流?;
②感应电流方向怎么样?
本节课大家就来一块探究感应电流与磁通量的关系。
2.高一物理上册出色教材 篇二
常识目的
1、了解涡流是怎么样产生的;
2、了解涡流对大家的不利和有利的两个方面，与怎么样预防和借助;
情感目的
通过剖析事例，培养学生全方位认识和对待事物的科学态度.
教学建议
本节是选学的内容，它又是一种特殊的电磁感应现象，在实质中有不少应用，譬如：发电机、电动机和变压器等等.所以可以参考实质状况选讲，或者了解学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容。
涡流和自感一样，也有利和弊两个方面，教学中应该充分应用这类实例，培养学生全方位认识和对待事物的科学态度。
教学设计策略
1、引入：引导学生察看发电机、电动机和变压器
提出问题：为何它们的铁芯都不是整块金属，而是由很多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成?
引导学生看书回答，从而引出涡流的定义：什么是涡流?
把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，非常象水的旋涡，因此叫做涡流。
整块金属的电阻非常小，所以涡流常常非常大。
2、涡流在实质中的意义是什么?
⑴为何电机和变压器一般用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就能降低涡流在导致的损失?
⑵借助涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有哪些优点?
电学测量仪表怎么样借助涡流原理，便捷察看?
提出上述问题后，让学生看书、讨论回答。
3、作业：让学生空闲时间到物理实验室察看电度表怎么样借助涡流，写出小文章进行讲解。
3.高一物理上册出色教材 篇三
1、导入新课
质点的各式各样的运动，快慢程度不同，那怎么样比较运动的快慢呢？
2、新课教学
（一）用投影片出示本节课的学习计划：
1、了解速度是描述运动快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的定义，了解平均不是速度的平均值。
3、了解瞬时速度是描述运动物体在某一时刻（或经过某一地方时）的速度，了解瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。
（二）学生目的完成过程
1、速度提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么办法？学生：同样长短的位移，看哪个用的时间少。提问：假如运动的时间相等，又怎么样比较快慢呢？学生：那比较哪个通过的位移大。老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不同，又怎么样比较其快慢呢？学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。师：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学就接触过这个定义，那同学回忆一下，比较一下有什么地方有了侧重，有所加深。板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v＝s/t表示。由速度的概念式中可看出，v的单位由位移和时间一同决定，国际单位制中是米每秒，符号为/s或·s—1，常用单位还有/h、c/s等，而且速度是既具备大小，又有方向的物理量，即矢量。板书：速度的方向就是物体运动的方向。
2、平均速度在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。那样若是变速直线运动，在相等的.时间里位移不相等，那又怎么样白色物体运动的快慢呢？那样就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。例：百米运动员，10s时间里跑完100，那样他1s平均跑多少呢？学生立刻会回答：每秒平均跑10。师：对，这就是运动员完成这100的平均快慢速度。板书：这是不对的。平均速度不是速度的平均值，要严格根据平均速度的概念来求，用这段总位移与这段位移所用的时间的比值，也就只表示这段位移内的平均速度。
3、小结
1、速度的定义及物理意义；
2、平均速度的定义及物理意义；
3、瞬时速度的定义及物理意义；
4、速度的大小称为速率。拓展：本节课后有阅读材料，如何理解瞬时速度，同学们感兴趣的话，请看一下，这里运用了数学的“极限”思想，能够帮助你对瞬时速度的理解。
4.高一物理上册出色教材 篇四
现代教学论研究指出，体验感知不是学习产生的根本缘由，产生学习的根本动因是问题，没问题就很难诱发和激起求知欲。同时，新课程理念强调学生是学习的主人，突出学生探究学习的地位。基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难按部就班的问题，激起学生主动参与、积极考虑，产生强烈的求知XX;二是以探究性活动解决本节课的难题，由静止物体间有哪些用途借助弹簧测力计来探究，运动物体间与碰撞物体间有哪些用途力和反用途力用力的传感器和计算机辅助达成。使学生对用途力和反用途力一直相等有深刻的认识。
牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全方位认识物体间的运动规律，需要研究物体之间的相互用途、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实质现象的剖析与学生的亲身感受，定性地讨论物体间有哪些用途是相互的，同时发生的，同时变化，用途在一条直线上;二是通过实验定量地得到反映物体间相互用途力是大小相等，对于静止物体间的相互用途力通过弹簧测力计剖析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互用途力与碰撞时物体之间的相互用途力是不是一直相等，本节课通过计算机辅助达成了此环节，帮助学生深刻地打造了任何物体不管其运动状况怎么样，它们之间有哪些用途力和反用途力一直相等的。三是说明该定律的意义和应用。
高初中生已经有肯定的分辨能力，对容易见到的一些物理现象，物理常识假如简单重复，则学生对此不太关注、不有兴趣。因此，刚开始就要以各种方法激起其注意力，设置“视频文件──石头碰鸡蛋”，引发学生“思维冲突”，设法使用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不容易，培养学生总结物理规律的办法。
1.常识与技能
①了解力有哪些用途是相互的，理解用途力和反用途力的特征;
②理解学会用途力和反用途力一直相等，并可以用它讲解日常的有关问题;
③能区别“一对平衡力”和“一对用途力、反用途力”;
④培养察看、剖析、总结、总结能力。
2.过程与办法
①通过学生操作实验，培养学生独立考虑问题的能力和实验能力;
②通过用牛顿第三定律剖析物理现象，可培养学生剖析解决实质问题的能力;
③通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提升学生自信心并培养科学思维习惯。
3.情感态度与价值观
①结合有关用途力和反用途力的生活实例，培养学生独立考虑、实事求是、勇于革新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的办法;
②激起学生探索的兴趣，培养一种科学探究的意识。
1.在初中学习阶段，学生对一对力的认识总是只停留在力的大小和方向上，对于力有哪些用途点总是不可以引起足够的看重，怎么样区别一对力是用途力和反用途力是本节课的一个要紧内容，应引起足够的看重。用途力和反用途力一直大小相等，对“一直”的理解。
2.用途力和反用途力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有区别，学生常常把这两种力混淆。对于这两种力有哪些用途成效学生总是比较很难区别，要通过对问题的剖析解决学生头脑中不正确的认识。
实验法，讨论法，类比法。
5.高一物理上册出色教材 篇五
1、教程剖析
本教学设计选自人教版新课标高中物理教程第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，第一要对实质物体打造一个简单的物理模型——质点模型。因为运动的相对性，描述质点运动时需要明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动，还要打造坐标系。
2、学生剖析
学生在初中已经接触到了参考系的定义，但理解不够深入。对于坐标系只不过在数学中进行了学习，还没被应用到物理问题的解决中。初中学习了的定义：参照物、机械运动。
3、三维目的
1、常识与技能
理解质点的定义，了解物体可视为质点的条件，了解它是一种理想化的物理模型。
理解参考系的定义，了解运动是相对的。
了解在描述运动时打造坐标系的重要程度，并能依据物体运动状况打造适合的坐标系。
2、过程与办法
领会物理学研究的理想化办法。
体验不同参考系中运动的相对性，掌握灵活选取参考系。
学习用坐标精准描述物体的运动地方
3、情感态度与价值观
认识运动是宇宙间的常见现象，静止是相对的。
初步认识物理研究的基本思想，明确打造物理模型是物理学研究问题的基本办法。
4、教学重点
质点定义的理解、参考系的选取和坐标系的打造。
教学方案：通过察看、考虑、讨论和实例剖析来加深了解。
5、教学难题
理想化模型——质点的打造，及相应的思想办法
教学方案：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难题。
6、教学办法
1、教具
两端带小球的木棒、C人工智能课件
2、教学办法
直观演示、启发、讨论、解说、训练并辅以多媒体等综合教学法
